miércoles, 20 de julio de 2011

Hidroaysén y el rol de los arquitectos

Por Daniel Portilla


El pasado 9 de Mayo, en Chile, se aprobó de manera unánime el proyecto para instalar una central hidroeléctrica en el Sur de nuestro país. El proyecto, que contempla la construcción de una gran represa, inundará cerca de 6.000 hectáreas, generando el embalse necesario para el funcionamiento de la planta.
Sin embargo, en paralelo a la generación de la represa y su consecuente área inundada, es necesaria la implementación de una línea de transmisión para llevar la electricidad generada al resto del país que tiene 100 metros de ancho y no despreciables 2.300 km de extensión. Esta línea, por razones obvias de funcionamiento, es ininterrumpida y según estudios preliminares atravesará 6 parques nacionales, 11 reservas nacionales, 26 terrenos prioritarios de conservación, 16 humedales y 32 áreas privadas protegidas.
Hago hincapié en este tema, ya que el impacto en el paisaje, y en el territorio en general, de esta franja de transmisión es mucho más extenso que el de la represa en sí misma, que si bien traerá las consecuencias lógicas de su funcionamiento, es un hecho puntual sobre el territorio. En el caso de la línea de transmisión, estamos hablando de una franja que atravesará más de la mitad del país en sentido longitudinal sin interrupciones.
Este artículo no pretende defender una postura o mostrarse a favor, tampoco en contra de este proyecto, más bien busca poner sobre la mesa el tema de cómo se desarrollan proyectos de esta envergadura. Cómo se diseñará y construirá ese corredor de transmisión, que significan 23.000 hectáreas de territorio nacional. Cuál será el impacto visual, e incluso funcional, de los parques y reservas que fragmentará por completo.
En tal sentido, es notable el trabajo conocido hace un par de años, realizado por la oficina inglesa Arphenotype, quienes diseñaron torres de alta tensión para Islandia, con un impacto visual al menos bastante inferior a la “torre tipo” que todos conocemos. O los ganadores del premio Next Generation organizado por Metropolis Magazine, quienes diseñaron torres capaces de generar energía eólica, pasando de una simple estructura de soporte a ser parte generadora en el sistema.
O la interesante propuesta de HDA de los Postes del futuro en Italia que disminuyen el impacto en el paisaje y otorgan un carácter escultórico a las mismas. Y es que esta infraestructura básica para la línea de transmisión se ubicará aproximadamente cada 400 metros, contando con cerca de 6.000 de estas torres en toda la extensión del sistema.
Debemos esconderlas? Deben ser todas iguales? Podemos asignarle un uso anexo? Qué tipo de programa se puede generar en torno a esta franja de 100 metros? Existen formas de mitigación que flanqueen la línea?
Son preguntas que pueden tener una respuesta favorable sólo si somos capaces de plantear soluciones alternativas y pro-activas para el problema en cuestión.
uizá nuestra labor como arquitectos no pase por estar a favor o en contra de cierto desarrollo según el impacto sobre el medio ambiente que tiene el mismo, sino imaginar, cuestionar y proponer la manera en que se implementará, y que definirá la imagen de nuestro territorio.
El día de hoy, el arquitecto Felipe Assadi publicó una columna para tocar el tema de las represas y su impacto en el paisaje. Este artículo nació de la necesidad de abrir el debate con respecto a cómo queremos que los futuros proyectos de desarrollo energético se implementen en nuestro país. Y en el caso específico de la línea de transmisión para Hidroaysén, declarar que ésta constituye un problema/oportunidad para todos los chilenos, y que sin duda, hacer de ella un aporte al paisaje y la imagen país estará en manos de nosotros, los arquitectos.

Escuela Primaria y Preescolar Les Cabanyes / Arqtel

Por Karina Duque

Arquitectos: Arqtel
Ubicación: Barcelona, España
Área Proyecto: 2,434 m2
Año Proyecto: 2008 – 2010
Fotografías: Eugeni Pons





Primary School in Les Cabaynes by ARQTEL from ArchDaily on Vimeo.


La escuela primaria como la diseñada en Cataluña por el estudio de diseño Arqtel, llamó a un diseño que fuese sensible a la necesidad de los niños “de espacios confortables y acogedores”. Este edificio genera un diálogo con su entorno no sólo a través de la composición espacial y la tectónica de la arquitectura sino que también por su orientación volumétrica. Como resultado de ello, se optimiza el programa funcional del edificio y a la vez se centra en los aspectos de la luz, la orientación y la calidad de los espacios generados. Manteniendo la presencia telúrica, la construcción aporta un sentido de orden en el sitio y actúa como hito entre los edificios más emblemáticos y los campos circundantes.
Su eje longitudinal norte-sur se abre en un patrón de circulación parecido a un peine, alternando espacios de juego y vacíos que caracterizan al conjunto. La estratificación de las fachadas tiene la intención de crear una presencia moderna y dinámica. El resultado refleja un tipo de material animado de carácter arquitectónico, con paredes de hormigón en las fachadas de los ejes longitudinales. Las fachadas le dan la forma a los patios secundarios, y también proporcionan un contrapunto a la materialidad de las fachadas anteriores. Aquí, las fachadas están pintadas con colores vivos, que evocan una sensación de calidez y alegría. Se alternan con las secciones transparentes de forma diferente que están resueltos en relación con los espacios interiores.
La escuela es un ejemplo de la arquitectura sustentable desde su diseño y concepción, que vienen de los sistemas pasivos de control climático para la construcción. Con la intención de emplear un pensamiento innovador en los métodos de construcción, se han utilizado sistemas prefabricados para la estructura, las fachadas y las particiones. Estos sistemas permiten una reducción considerable del tiempo de construcción, proveyendo elementos de construcción de alta calidad, una considerable reducción de polvo y emisiones de ruido y tiempo y, reducir los residuos generados por el proceso de construcción en sí. Esta escuela catalana se identifica con ser un espacio lúdico con una construcción eficiente y sostenible teniendo resultados de encanto..

martes, 14 de septiembre de 2010

Proycto de San Martin

                                                   Puente sobre parque de San Martin